«Педагогическая поэма» — широко известное во всём мире и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя Антона Семёновича Макаренко (1888-1939). Средствами художественной прозы автор описывает создание под Полтавой колонии им. Горького (1920-1928) и её насыщенную, порой драматическую жизнь. А. С. Макаренко весьма успешно перевоспитывал и возвращал в полноценную культурную и общественную жизнь несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей на основе посильного общественно-полезного труда, продуманного и разумного привлечения воспитанников к управлению коллективом, единства доверия и требовательности ко всем членам коллектива, включая преподавателей и вольнонаёмных мастеров. На создание «Педагогической поэмы» у автора ушло десять лет (1925-1935). Судьба этого произведения оказалась сложной. В 30-е годы оно изымалось из библиотек, а в послевоенное время печаталось огромными тиражами.

Цель пособия — сформировать у студента — будущего учителя иностранных языков научно обоснованное представление о методике обучения иностранным языкам и развить основные профессионально-методические навыки и умения, которые позволят ему успешно преподавать иностранный язык. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для студентов бакалавриата лингвистических вузов и факультетов.

Данное пособие направлено на запуск и развитие речи малыша, развитие фонематического слуха, внимания, словарного запаса. Издание предназначено для занятий с детьми 2-3 лет.

Комплект изданий для первого класса серии «Диагностика успешного обучения» содержит проверочные работы, которые помогут определить уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, что очень важно при оценке успешности обучения ребёнка и при определении направлений дальнейшей работы со первоклассником. В комплект входят рабочая тетрадь для учащихся, которая содержит материал для проведения входной, промежуточной и итоговой комплексных диагностических работ, а также методическое пособие для учителей и родителей, в котором содержатся инструкции к проведению контрольных, их проверке и указания по обработке полученных результатов.

Актуальность монографии обусловлена системными противоречиями, имеющими место в работе учителей, занимающихся подготовкой учащихся к школьным предметным олимпиадам по различным предметам, в том числе по английскому языку. Содержание работы отражает концептуальный характер развития системы «школа-вуз», в русле которой развиваются и реализуются школьные олимпиады. Это подтверждается обоснованием культурологических оснований школьных предметных олимпиад во взаимосвязи идеи университета, проблемности, культурологической теории содержания образования, комплекса интерактивных технологий, критериев оценивания работ учащихся; определением условий воплощения педагогической концепции школьных предметных олимпиад. По сути, в монографии с учетом философско-методологических подходов, системного, деятельностного и интегративного подходов созданы две концепции: педагогическая концепция школьных предметных олимпиад на основе культурологического подхода и концепция модернизации подготовки учителя-исследователя к реализации школьных олимпиад, расширяющая аксиологический аспект в подготовке современного учителя. Структура монографии оптимальна, поскольку отражает ход и логику исследования, в котором с помощью теоретических, эмпирических и статистических методов научно-педагогического анализа решены его задачи методологического, теоретического и экспериментально-практического содержания. Книга состоит из трех глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.

Учителям начальной школы очень важно правильно оценить, с каким уровнем подготовки приходят в школу первоклассники. Воспитателям подготовительных групп тоже важно определить уровень готовности детей к школе. И тем, и другим поможет простая и надежная методика исследования психофизиологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Обследование проводится в начале учебного года: рекомендуются вторая и третья неделя сентября. В результате у педагога появляется возможность уже на начальном этапе обучения увидеть особенности каждого конкретного ребенка и в связи с выявленными проблемами слегка перестроить подходы к обучению и воспитанию. А результаты исследования в конце учебного года позволят оценить динамику развития ребенка. Для исследования используется набор из четырех заданий: «Графические ряды», «Точки», "Рисунок «Дом. Дерево. Человек» и «Дорожка звуков». Этот набор позволяет педагогу получить достаточно полные представления о развитии у ребенка предпосылок к учебной деятельности, об уровне развития его интеллекта, о его обучаемости, визуальных представлениях об окружающем мире, о работоспособности, утомляемости и других психофизиологических составляющих психической деятельности. Многочисленные примеры анализа работ дошкольников и первоклассников помогут учителям и воспитателям объективно интерпретировать полученные результаты. Пособие адресовано учителям первых классов, воспитателям детских садов, школьным психологам и методистам.

Излагаются основные положения по подготовке преподавателя высшей школы военного профиля; раскрываются особенности военной педагогики, основы военно-педагогического процесса и критерии оценки уровня профессионализма военного педагога. Основная цель пособия — создать систему подготовки педагога военного профиля как основу для формирования военного служебного человека — педагога. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для преподавательского состава военных академий, университетов, училищ и учебно-военных центров Сухопутных войск, родов войск и видов ВС РФ, для офицеров Росгвардии России, ПВ ФСБ России, МЧС России, полиции МВД России и гражданских учебных заведений России, а также в ознакомительных целях для офицеров тактического звена ВС РФ и всех силовых министерств и ведомств России.

Предназначен для подготовки профессиональных кадров по педагогическим специальностям. Состоит из семи разделов. Каждый раздел содержит контрольные вопросы и задания. Соответствует ФГОС СПО последнего поколения. Для студентов среднего профессионального образования, обучающихся по специальности «Образование и педагогические науки».

Рассматриваются вопросы периодизации возрастного развития, специфика организации педагогической работы с детьми младенческого и раннего возраста в соответствии с требованиями ФГОС и образовательных программ дошкольного образования, а также вопросы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации. Логика изложения предполагает последовательный переход от изучения теории педагогики раннего детства к освоению эффективных практик раннего развития детей и современных технологий взаимодействия с семьями, воспитывающими детей в возрасте до трех лет. Соответствует ФГОС СПО последнего поколения. Для студентов среднего профессионального образования, обучающихся по специальности «Дошкольное образование».

Описана история становления дистанционного обучения в России, этапы внедрения дистанционного обучения (нормативная база, системность, организация обучения, подготовка преподавателя, разработка дистанционного курса), а также этапы реализации (психологические особенности поведения участников учебного процесса, использование технологии «больших данных» дистанционно, организация педагогической деятельности в сети интернет). Содержит словарь терминов по тематике дистанционного обучения, практические работы. Соответствует ФГОС ВО последнего поколения. Для студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», а также всех, кто хочет изучить процесс дистанционного преподавания.

В учебнике с учетом достижений современной педагогической науки и практики излагаются основы педагогики и военной педагогики, рассматриваются вопросы теории и практики воспитания и обучения военнослужащих. В настоящем издании раскрываются теоретические основы педагогики как науки и учебной дисциплины, современное состояние и тенденции развития отечественной и зарубежной военно-педагогической теории и практики, дается характеристика военно-педагогического процесса как системы и его основных содержательных компонентов. Рассматриваются образование как социокультурный феномен и педагогический процесс, образовательная система России и специфика военно-профессионального образования. Излагаются организационно-педагогические и теоретико-методические основы обучения и воспитания военнослужащих, раскрывается роль командира подразделения как организатора деятельности военнослужащих по самосовершенствованию. Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения. Для слушателей, курсантов и преподавателей военно-образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации, а также других силовых министерств и ведомств.